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城乡结合处小学生朗读障碍排除与朗读能力培养探究

作者:邓秋颖 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-01-11   浏览

邓秋颖

【摘要】本文就城乡结合处小学生朗读障碍排除的方法与小学生朗读能力培养的有效策略进行简单的分析研究。

【关键词】城乡结合处 小学生朗读 障碍排除 朗读能力 分析研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0152-02

小学是学生学习和发展的关键阶段,语文又是小学阶段学生所要学习的主要科目,而朗读是影响小学生语文成绩和综合能力的重要因素。就目前我国城乡结合处众多小学学生朗读现状来分析,众多城乡结合处的小学生在阅读方面多存在一定的障碍,甚至有相当一部分学生对语文朗读存在一定的畏惧感。

一、城乡结合处小学生存在朗读障碍的原因及排除策略分析

1.客观原因

城乡结合处众多小学的学生都以外来务工子女为主,这些学生深受家庭的影响,自身拥有的普通话水平较低,由于这些学生在家里和父母交流都以自己当地的方言为主,因此,他们在学校里很难用标准的普通话和老师、同学交流,在朗读学习中也就很容易产生一定的障碍。这也是城乡结合处的学生朗读存在障碍的主要客观原因。

2.主观原因及排除策略

首先,城乡结合处的小学语文教学教师对朗读教学没有足够重视是学生朗读存在障碍的主要原因。目前,我国众多城乡结合处的小学语文教师在教育教学中侧重于字、词和句的教学,简单的说,牢牢把握好学生的基础知识是我国众多语文教学的主要教学目标,而对于小学生朗读能力的培养根本没有足够的重视,而在小学众多语文教师这种教学心理的影响和作用下,城乡结合处的小学生在朗读上就难免存在一定的障碍。面对我国城乡结合处小学生在朗读中存在的实际障碍,作为陪伴小学生学习和成长的小学语文教师,需要根据国家的教育发展现状全面的更新自身的教学心理,从根本上加强对学生朗读能力培养的重视,有效的排除更多学生在朗读中存在的实际障碍。

其次,城乡结合处的小学生本身缺乏浓厚的阅读兴趣是导致他们在朗读上存在障碍的关键原因。根据对城乡结合处小学生的实际调查发现,更多城乡结合处的小学生更注重的是考试成绩的高低,大部分小学生会将自身的更多精力投入到备考上,而对于朗读能力的强弱很少有学生会去重视,而对于朗读练习也就没有太高的兴趣。作为城乡结合处的小学语文教师,要想有效的排除学生的朗读障碍,就需要帮助学生改变学习心理,引导学生在德、智、体、美各个方面均衡学习和发展。

最后,城乡结合处的小学生所采用的朗读方法不当是导致他们在朗读上存在障碍的重要原因。朗读技巧掌握与否是影响小学生阅读能力强弱的关键因素,而目前我国众多城乡结合处的小学生都不能掌握良好的朗读技巧,他们主观的认为只要在朗读上花费较多的时间,就能够有效的提高朗读水平。面对这种实际情况,作为城乡结合处的小学语文教师,就需要全面的了解所有学生的性格特点和朗读基础,引导学生掌握良好的朗读方法,在有效掌握哦良好朗读方法的基础上,科学的进行语文朗读练习。

二、城乡结合处小学生朗读能力培养的有效策略

1.加强对朗读学习的重视,引导学生养成良好的阅读习惯

众所周知,朗读是小学语文教学中的重要组成部分,对学生的学习和发展都具有十分重要的影响。因此,作为小学阶段的语文教师,需要从根本上加强学生朗读能力培养的重视,从小培养学生良好的朗读习惯。

例如,教师可以在语文课堂上给学生留出一定的朗读时间,在每节课正式上课之前,教师可以让学生练习一定的朗读内容。除此之外,教师还可以以班级的形式定期开展朗读比赛,对于在比赛中表现良好的学生,教师可以将其的朗读方法进行一定的记录,带领所有的学生共同的学习,帮助在比赛中表现较弱的学生找到原因所在。另外,教师还可以根据学生在比赛中的种种表现不断的更新朗读教学方法,进而有效提高更多学生的朗读能力和水平。

2.充分激发学生的朗读兴趣

俗话说得好:“兴趣是学生最好的老师。”在小学语文朗读教学中,只有充分的激发出学生的朗读兴趣,才能够有效的排除学生的朗读障碍,帮助学生有效的提高朗读能力和水平。而培养学生的学习兴趣,并不能一味的逼迫学生不断朗读,需要教师在教育教学中展开丰富多彩的教学活动,从点滴入手,在有趣的教学活动中激发出学生的朗读兴趣。

例如,教师在引导学生学习理解课文内容的时候,可以根据课文内容的特点引导学生分角色朗读课文,引导学生正确把握好朗读节奏,充分的掌握好朗读技巧。除此之外,教师还可以组织学生以班级的形式开展朗读比赛活动,像“文明朗读演讲比赛”、“诗歌朗读比赛”等都可以作为很好的活动形式进行合理开展。总之,教师需要与时俱进,根据教育的发展形式不断更新教育观念,在充分调动出学生朗读兴趣的基础上,有效的提高更多学生的朗读能力和水平。

3.指导学生掌握良好的朗读技巧、不断的积累朗读经验

作为城乡结合处的小学语文教师,在开展语文教学活动中要引导学生掌握相应的朗读技巧,带领学生不断的积累朗读经验。

例如,教师可以指导学生在朗读的过程中准确的掌握朗读节奏和旋律,正确的掌握停顿技巧,对于学生在朗读中存在的不准确现象,教师要给予及时的纠正,并要求学生将自己存在的问题进行详细的整理记录,久而久之,学生就能够在朗读练习的过程中掌握丰富的经验。

三、结束语

小学是学生一生学习和发展的关键阶段,朗读能力的强弱不仅关系到学生的总体学习成绩,对于学生未来的长远发展也具有十分重要的影响。作为陪伴小学生学习和成长的语文教师,需要不断更新教学观念,从根本上加强对学生朗读能力培养的重视,有效的排除学生在朗读过程中存在的种种障碍,幫助学生快乐的学习和成长,愉快的度过小学六年的时光。

参考文献:

[1]马军,郝思涵.小学生朗读能力培养调查研究[J].现代教育科学,2015.

[2]刘萱.浅谈如何知道小学生朗读[J].学周刊,2013.

[3]李莉.小学生朗读能力的培养[J].读与写(教育教育刊),2017.

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